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当孩子被认为有「留神力不足 过动症」(ADHD)?

 

最近一名友人忧心肠说,孩子被学校告诉,「疑似」患有过动症,不能听完老师说明规则,进行活动时因不懂规则被同学取笑笨,常在课程进行一半就擅自离开等。学校因此将他送去「潜能开发班」。

这个潜能开发班供给孩子课业以外的学习项目,包含有如绘画体育等课程。在这个潜能开发班里,孩子只须要尽情游玩,实现老师指定的绘画、或肢体舒展动作即可。

刚好她的孩子自身就很热衷、也很擅长画画,因而孩子觉得有造诣感,也很开心

但身为孩子的母亲,友人很忧心

她觉得,整个班上,只有自己的孩子被送去那个班。感觉就是以前的「资源班」,专门给学习能力差的孩子读的。

同时她也觉得,在她两个孩子里,这个孩子特别地粗枝大叶健忘、总是犯同样的错,确实比起年龄较小的另一个孩子难管教多了。

***

 

这些话,令人听了难过。

记得以前读到发明电灯的爱迪生」,小时候因为好奇心强,在学校里也总是问一些(对一般人来说是)很怪的问题,岂但被同学取笑,还因为被老师认为是「低能儿」,影响学校课程进行,请他的妈妈来将他带回家。

无独有偶的,提出相对论的「爱因斯坦」,小时候学说话很慢,进入小学后,被认为分歧群、不适应团体生涯上课时不专心,又常提出一些问题打断老师上课,最后被学校开除。

过了几百年之后的今天,学校其实还是一个样;不同的只是,将名词从「低能儿」换成「过动儿」,将退学处分换成「潜能开发」(个人觉得已经很好了,笔者就学时代是送去资源班)。

可悲的是,爱迪生的妈妈认为自己的孩子没有问题,继续鼓励与支撑他。但现在,许多人听到自己的孩子被认为「过动」,就认同了,接受是自己孩子有问题。

***

 

历史上被认为有学习障碍的名人,不仅有爱迪生、爱因斯坦。像英国首相邱吉尔、新加坡总理李光耀等都是。

如果觉得,发明家、科学家、政治家都是太形象的工作。

在美国,有一位还在世的有名律师David Boies,他曾经为总统候选人高尔的选举诉讼担任辩护人,也是被诊断有读写障碍Dyslexia 的人。

他的读写障碍并没有被治疗,但这并没有影响他人生中所寻求的所有。

这些人的成就,比起当时在学校里受老师喜欢的学生、或总是金榜题名的学生,都高出太多了。

这就说明了,当孩子被学校老师认为是「过动儿」、或是所谓的「读写障碍」等问题时,不表现你的孩子比别人差;而是:

你的孩子与其他人不同。 

***

 

与其余人「不同」,并不是丢脸的事。

当其他人因为「不同」而取笑你时,错的是那些人,而不是你。

当碰到肢体残疾的孩子,我们轻而易举地就能说出上述的话。为何当孩子因为打断老师上课而被取笑、被责骂时,我们就说不出口了呢

这些话,不是因同情「残疾」而生。这些话,是做人最基础的尊敬别人

 

甚至于,假如愿意给予鼓励陪同,帮助孩子找到喜欢的事件;正由于他与个别人不同,他会比正常人有更高的机率,拥有特别凸起的成绩。

就像上面提到的那位美国律师 David Boies 一样,因为在阅读上有障碍,为了获取他需要的讯息,他拥有比普通人更强的记忆力

他曾经说过

阅读,只是获取讯息的一种方法,而不能用它来判断一个人聪明与否。

在阅读上有障碍,不代表一个人就不会『思考』。


同样的逻辑,「注意力」也只是学习的一种方式,不应该用它来判断一个人聪明与否。当孩子在「专注」上有障碍,不代表他不会有成就。

更不必说,学校里提供的事物无趣刻板,老师带领的方式不具启发性,都是存在我们教育体系的常态

换个角度想,对于无趣、无启发性的事物无法专注,毕竟何「病」之有


当我们的孩子,被教导体系认为「不同」的时候,家长的角色就举足轻重了。

大局部的孩子,都只是还没找到能引起兴趣的事物。真正有严重到必须要被治疗的,其实只?少数。

 

教育体系有其运作本钱与效力,无法给予一对一的客制化教育,是能够接收的。但家长呢?孩子是本人的,只有自己有这个才能,给予孩子客制化的鼓励,支持他、引导他。

兴趣找到了,「留神力」,将不再是需要担心的问题。

 

Fox加油 

 

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